前陣子，我寫(xiě)過(guò)一篇文章，略微提及了我的一名姓陳的小學(xué)老師。

結(jié)果就有人在評(píng)論里說(shuō)，我描述她的文字，有些不太友好。

這里要聲明一下，關(guān)于她的外貌和愛(ài)好，就是客觀描述。這位老師確實(shí)超級(jí)愛(ài)涂脂抹粉，日常話題除了港臺(tái)電影就是穿衣打扮，臉上的粉底非常厚重，真的是一說(shuō)話就讓人感覺(jué)會(huì)往下噗噗掉渣的那種。

當(dāng)然，作為一個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，她的業(yè)務(wù)水平還是可以的。

但我打心底里，還是相當(dāng)厭惡她的——這位陳老師，為人勢(shì)利，還漠視甚至暗中鼓勵(lì)校園霸凌行為。

她直接和間接對(duì)我造成的傷害，令我至今懷恨在心。

那是上世紀(jì)九十年代中后期，除了教師節(jié)送禮物外，還特別流行新年的時(shí)候，給小學(xué)老師“進(jìn)貢”掛歷。

那段時(shí)間，她會(huì)在課上或者自習(xí)的時(shí)候，帶著全班同學(xué)欣賞收到的掛歷。這時(shí)，那些個(gè)送掛歷的同學(xué)，就特別傲嬌，像小公雞一般挺直腰板，自豪地簡(jiǎn)直要飛起。

就是這樣的東西，估計(jì)很多00后都沒(méi)見(jiàn)過(guò)

送掛歷的同時(shí)，班主任們也會(huì)得到一些包包、化妝品、圍巾甚至購(gòu)物卡之類(lèi)的禮物。當(dāng)時(shí)有關(guān)部門(mén)對(duì)這方面監(jiān)管不怎么嚴(yán)格，她們大多都會(huì)假意推辭一番，然后笑納。

而對(duì)于陳老師來(lái)說(shuō)，參照禮物的輕重多寡，對(duì)學(xué)生們的態(tài)度，也是不一樣的。

比如，一名家里有車(chē)的瞇瞇眼、黑黃皮膚，姓費(fèi)的女生（注意，九十年代中后期，三線城市有私家車(chē)），她那鞋拔子臉，我至今印象深刻，結(jié)果被陳老師吹的跟天仙一般，搞的我們?nèi)w同學(xué)那陣子，都有些審美錯(cuò)亂。

我甚至一度因?yàn)樽约弘p眼皮、高鼻梁，白皮膚而感到自卑——因?yàn)椋靶∠膳辟M(fèi)同學(xué)是單眼皮、塌鼻子、黑皮膚，人人都以她為最美。

更讓我自卑的是，我?guī)缀鯖](méi)給她“進(jìn)貢”過(guò)禮物，衣服鞋子也特別樸素，“樸素”的經(jīng)常被同學(xué)嘲笑。這導(dǎo)致，如今的我，特別喜歡買(mǎi)鞋子，特別是紅色的平底船鞋，似乎在彌補(bǔ)童年的不足。

我爸媽都是教大學(xué)的，我爸專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)，我媽機(jī)械制圖。他們看問(wèn)題特別簡(jiǎn)單，他們那個(gè)年代，都是以艱苦樸素為榮，認(rèn)為小學(xué)的環(huán)境是很單純、善良和平等的。比如，我媽就經(jīng)常說(shuō)，她有個(gè)右派家庭出身的同學(xué)，雖然身份不好，但因?yàn)槿嗣佬纳疲瑢W(xué)習(xí)好，從來(lái)沒(méi)人欺負(fù)她，最終，恢復(fù)高考后，人家考上了名校等等。

所以，他們絕對(duì)不認(rèn)為，應(yīng)該給我的小學(xué)班主任送個(gè)禮物啥的。

此外，我上學(xué)早了一年，是班里最小的那個(gè)，而且，發(fā)育得還晚，在小學(xué)四年級(jí)以前，一直是班里最矮的那個(gè)，而且，可能...還帶著一種病怏怏的瘦弱和蒼白。

很顯然，我當(dāng)年的狀態(tài)，屬于典型的“被霸凌”對(duì)象。

“霸凌者”們，都送過(guò)精美的掛歷和“貼心”的禮物，而陳老師則在一旁幫襯，公開(kāi)助長(zhǎng)他們的氣焰，還不斷誘導(dǎo)整個(gè)集體孤立我。

到了小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，我忍無(wú)可忍，提筆寫(xiě)了一封長(zhǎng)信給了教導(dǎo)主任。300字一張的稿紙（下圖這樣的），我寫(xiě)了八頁(yè)半。

然而，那個(gè)教導(dǎo)主任竟然連信封都沒(méi)拆開(kāi)，就直接隨手扔給了陳老師。

陳老師拆開(kāi)看后，馬上找了我爸，問(wèn)這封“檢舉信”的來(lái)歷——她認(rèn)為，我作為一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生，沒(méi)能力寫(xiě)一封兩千多字的長(zhǎng)信，幕后肯定有大人“指使”，所以感到了驚恐。

很顯然，我爸也被問(wèn)得很蒙圈...他對(duì)這封信，確實(shí)是一無(wú)所知。

那以后，陳老師的態(tài)度明顯緩和，再后來(lái)，我的身高蹭蹭地竄——如今，可能，那些個(gè)霸凌過(guò)我的女生們，95%都沒(méi)有我高，但她們中的大多數(shù)，體重肯定比我重。

前一陣子，我還曾經(jīng)跟同事們開(kāi)過(guò)玩笑——?jiǎng)e惹我啊，我從10歲起，就掌握了寫(xiě)信“搞事情”的能力了。

但老實(shí)說(shuō)，我一直也沒(méi)走出過(guò)這方面的陰影，甚至影響到了后來(lái)我選擇配偶的偏好。

我之所以跟我先生結(jié)合了，除了他的學(xué)歷光環(huán)，長(zhǎng)得立體白凈外，我更看重的，竟然是他老人家的生理特色——力氣大、跑得快，聲音渾厚洪亮（我賬號(hào)視頻配音就是他）。

這樣身強(qiáng)力壯的男人，能給我?guī)?lái)安全感。

只是，萬(wàn)一兩人廝打起來(lái)，雖然我倆身高差不多....但我肯定還是打不過(guò)他的...

很長(zhǎng)很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我一直以為，小學(xué)時(shí)被“揍”，是因?yàn)樽约翰粔蚝茫粔騼?yōu)秀，而且覺(jué)得，這樣的“霸凌”，可能僅僅是發(fā)生在我身上的個(gè)案。

長(zhǎng)大后，在國(guó)外當(dāng)過(guò)老師，又在國(guó)內(nèi)高校任教，也稍微見(jiàn)了點(diǎn)世面，這才能察覺(jué)出——校園霸凌不分國(guó)界、民族，屬于一種非常普遍的現(xiàn)象。

比如，在一些國(guó)家規(guī)定中小學(xué)生要統(tǒng)一穿校服，有的甚至連鞋和書(shū)包也要“制式化”，讓學(xué)生們無(wú)法通過(guò)穿衣戴帽來(lái)評(píng)判一個(gè)人的家庭條件。

日本校服——女生們都在偷著把裙子改短

但是，他們上學(xué)的交通工具，或者其他的細(xì)節(jié)還是不可避免地會(huì)暴露自己所屬的階級(jí)和家庭經(jīng)濟(jì)狀況...弱的那方，或者僅僅是因?yàn)殚L(zhǎng)相的緣故，還是很容易遭到語(yǔ)言羞辱和肢體攻擊的。

至于霸凌的原因，除了前面說(shuō)的經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)階級(jí)，更是千奇百怪——長(zhǎng)得矮會(huì)被霸凌，長(zhǎng)得高會(huì)被霸凌，長(zhǎng)得丑會(huì)被霸凌，長(zhǎng)得漂亮?xí)话粤瑁踔烈粋€(gè)眼神“不對(duì)”也會(huì)被霸凌...一些時(shí)候，特別是身心殘疾的學(xué)生，往往屬于兒童階段很容易被集體霸凌的對(duì)象。

比如下圖，是個(gè)最近發(fā)生的，很暖心的新聞——北馬其頓共和國(guó)總統(tǒng)斯特沃·佩莫夫斯基，在聽(tīng)說(shuō)一名患有唐氏綜合癥的女孩被霸凌后，親自帶著女孩去上學(xué)。

即便那明顯帶著作秀和擺拍的意思，但此行傳遞的，也是妥妥的正能量。

還有美國(guó)，歷來(lái)屬于校園霸凌的高發(fā)區(qū)，一些校園槍擊案，也跟校園霸凌相關(guān)的報(bào)復(fù)性行為有關(guān)。

比如，1999年，科倫拜恩校園槍擊事件中，殺掉了12名學(xué)生和一名教師并造成其他24人受傷的兩名槍手，就是長(zhǎng)期校園霸凌的受害者。他們?cè)趯W(xué)校“殺干凈”了見(jiàn)到的人之后，也選擇了飲彈自盡。

此案震驚了整個(gè)美國(guó)，很快，各州相繼出臺(tái)專(zhuān)門(mén)的反校園霸凌法案。

就是他們倆

而且，美國(guó)的校園霸凌，還很具“美利堅(jiān)特色”——在很多公立學(xué)校，除了家庭條件差或者長(zhǎng)相磕磣的，專(zhuān)心努力學(xué)習(xí)的人同樣很容易被當(dāng)成霸凌對(duì)象；

而受歡迎的，永遠(yuǎn)是四肢發(fā)達(dá)的運(yùn)動(dòng)員和性感早熟的女孩們。

這方面，大量的美劇，都很說(shuō)明問(wèn)題——美劇影響了美國(guó)校園，美國(guó)校園又影響著真實(shí)的美國(guó)學(xué)生的價(jià)值觀和校園風(fēng)氣。

另外，一些非美國(guó)本土出生的亞裔移民，也很容易被“霸凌”。比如下圖這個(gè)女孩的故事，大家可能早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

Tina在7歲時(shí)跟隨家人從越南移民到美國(guó)新澤西州，當(dāng)時(shí)的Tina英文不太好，又因?yàn)辄S種人的外貌，在學(xué)校飽受霸凌，讓她陷入了孤獨(dú)的深淵。

直到一次Tina無(wú)意間向大家展示了一張她童年拍下了“皇室照”。照片中的Tina身穿大清國(guó)皇室服裝，昂首挺胸地正襟危坐，還真頗有幾分皇族氣派。

結(jié)果，那群沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面的美國(guó)同學(xué)們，竟然就信了，真的把她當(dāng)成了有“公主”身份的越南皇族后裔，都爭(zhēng)著跟“高貴的她”一起玩耍，無(wú)論Tina做什么，都有人贊美她“好厲害”....

但是真的“公主”，上學(xué)后，日子就那么好過(guò)嗎？

就看愛(ài)子內(nèi)親王，作為日本皇太子/天皇的女兒，也曾一度淪為校園霸凌的受害者。

在接連的網(wǎng)爆和校園霸凌下，愛(ài)子公主曾經(jīng)迅速憔悴成了“紙片人”，好似一陣風(fēng)就能吹倒。

即便如此，在皇室的新年海報(bào)上，還得跟爸媽配合，強(qiáng)作歡顏的擺拍。

還有當(dāng)今日本皇儲(chǔ)秋筱宮文仁親王的小兒子，皇太孫悠仁親王，也曾被同學(xué)們折磨得苦不堪言。

也不知道，那群新澤西州的美國(guó)少年們，對(duì)這些真正的王子公主們，又會(huì)怎么看。

孟子云，人之初性本善。尷尬的是，生活的實(shí)踐告訴我們，這句話，有時(shí)候，并不通用。

我們定義的“善”，諸如勇敢、正義、寬容、謙卑等等，除了先天遺傳，更多的，是經(jīng)由人類(lèi)社會(huì)后天培養(yǎng)的，是人類(lèi)特有的品格。

而我們定義的“惡”，往往就是人類(lèi)與生俱來(lái)的“動(dòng)物性”。比如，殘忍、冷酷、恃強(qiáng)凌弱等等。

這些“惡行”，在動(dòng)物界，特別是野生動(dòng)物界，就是稀松平常的生存手段，即所謂的“叢林法則”。

那么，對(duì)于一個(gè)人類(lèi)的兒童來(lái)說(shuō)，在心智成熟之前，他的自然屬性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他的社會(huì)屬性，他的行為更多是動(dòng)物的本能，而非理性思考的結(jié)果。

我之前就寫(xiě)過(guò)一篇文章，說(shuō)的是1930年代初，美國(guó)科學(xué)家溫思羅普·凱洛格博士的一個(gè)實(shí)驗(yàn)——他把自己10個(gè)月大的兒子唐納德和一只7月半大的名為“古亞”的雌性黑猩猩一起按照人類(lèi)幼崽的模式撫養(yǎng)....半年后，猩猩確實(shí)似乎有了人類(lèi)的感情，但更明顯的是，兒子唐納德，卻越來(lái)越像一只小黑猩猩了，體內(nèi)的動(dòng)物性，似乎被喚起。

當(dāng)年的實(shí)驗(yàn)影像資料

結(jié)果嚇得他不得不趕緊終止了實(shí)驗(yàn)。

相關(guān)報(bào)道

所以，人們常說(shuō)的“熊孩子”，確實(shí)還是有一定道理的。

而且，越小的孩子，這種“動(dòng)物性”就越明顯，他們很少考慮他人的感受，哭鬧完全是以自我為中心，一旦父母他人稍微不滿足自己的心意，就會(huì)嚎啕大哭、拳打腳踢，絲毫不顧及他人感受——這就是動(dòng)物本能的利己主義。

只不過(guò)，因?yàn)閮和牧α刻^(guò)微小，以至于大人們往往把這種自私當(dāng)做可愛(ài)，而非應(yīng)該糾正的行為。

同理，對(duì)于中小學(xué)生，特別是小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智尚未成熟，很多時(shí)候，只依靠動(dòng)物本能去判斷和行事，缺乏理性思考的能力。

通過(guò)父母的家教和老師負(fù)責(zé)任的教育引導(dǎo)，他們身上的動(dòng)物性會(huì)逐漸褪去，人性顯露出來(lái)；

但如果家庭教育有缺失，老師也選擇了漠視，這種動(dòng)物性就會(huì)被無(wú)限放大，并造成難以估量的傷害。

比如，很多人做家長(zhǎng)的，都認(rèn)為，這就是小孩子性格活潑的表現(xiàn)，同學(xué)之間打打鬧鬧，沒(méi)必要那么上綱上線的——你和小孩子較什么勁；

老師無(wú)論做了什么，那都是為了學(xué)生好（我經(jīng)歷的那位小學(xué)老師，只為了送禮送掛歷的同學(xué)好）。

老師又說(shuō)——一個(gè)巴掌拍不響，他們那樣對(duì)你，你也有問(wèn)題，不要老來(lái)煩我。

另外，參與霸凌，尤其是精神霸凌（比如集體對(duì)個(gè)體的孤立）的人，往往數(shù)量很大，行徑隱蔽，他們?cè)诜ú回?zé)眾心理的作用下，更加的肆無(wú)忌憚。

而校園霸凌，根源就在于兒童的動(dòng)物性。無(wú)論是手腳上的毆打、言語(yǔ)上的侮辱還是集體對(duì)個(gè)體的孤立行為，都來(lái)自于人類(lèi)動(dòng)物性的極端表達(dá)。

正如前面說(shuō)的那樣，在動(dòng)物界，欺凌弱者、排斥外型怪異的同類(lèi)（比如，獨(dú)特的毛發(fā)和身體特征），幾乎屬于各個(gè)物種的普遍現(xiàn)象。

人類(lèi)的這種行為，體現(xiàn)的，就是老祖先的原始動(dòng)物本性——“弱”即原罪。

就說(shuō)在我上小學(xué)的那個(gè)時(shí)代，穿著時(shí)髦，給老師送禮送掛歷的，會(huì)被下意識(shí)地定義成為了“強(qiáng)者”，反之，則成了被欺凌的弱勢(shì)一方。

學(xué)校不作為，老師選擇漠視，家長(zhǎng)沒(méi)主見(jiàn)甚至根本不知情，最終苦了老實(shí)巴交的孩子，甚至將毀掉他/她的一生。

而另一邊，那些以欺凌他人為樂(lè)的人，其潛在危害，也相當(dāng)大。

你現(xiàn)在不和小孩子“較勁”，不幫助他們抹掉身上的“動(dòng)物性”，這種隨心所欲“為惡”的性格，也將伴隨他們的一生。

更何況，作惡的是孩子，受害的也是孩子啊。

總之，人的“善”，多是經(jīng)過(guò)后天教育形成的，通過(guò)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)，才逐漸懂得了禮義廉恥，做好祖國(guó)的花朵和偉大事業(yè)的接班人。

絕不能，以他“還小”為借口。

正如馬丁·路德·金所說(shuō)：歷史將記取的社會(huì)轉(zhuǎn)變的最大悲劇，不是壞人的喧囂；而是好人的沉默。

最后，愿所有人的校園生活，都能留下美好回憶；每個(gè)人的童年和青春，都能被溫柔以待。